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        首頁 >教育新聞 >理論時評

        錢穎一:非功利主義動機才是建筑科學殿堂的根基

        2023

        / 11/22
        來源:

        海報新聞

        作者:

        手機查看

          近日,清華大學物理攀登計劃指導委員會主任錢穎一在清華大學物理“攀登計劃”啟動儀式上致辭,勉勵在座學生:“在思考如何攀登之時,更要多問幾個為什么攀登這樣的問題!

          致辭中,錢穎一引用了愛因斯坦《探索的動機》中的原文,說明科學研究的動機的意義和重要性。他說,“在攀登科學高峰中,功利主義也能走遠,但非功利主義可以走得更遠,能夠跨越從0到1!比绻挥泄髁x,是不會出普朗克、愛因斯坦、楊振寧等科學大師的。

          撰文 | 錢穎一



          同學們、老師們:

          首先,歡迎清華大學物理“攀登計劃”首期班的60位同學們。首席教授朱邦芬院士為這個計劃成立了由 62位委員組成的指導委員會,他們中有清華大學校領導,有40位院士,可以說是中國大學物理學教育的頂級配置。

          我是清華1977級數學專業本科生。網上流傳的一張我們年級當年上課的照片就是在這間教室——西階梯教室,照片上可以看到指導委員會委員高虹教授。我不是物理學家,也不是自然科學家,我是社會科學中的經濟學學者,非常傾心于大學本科教育。今天是清華大學物理“攀登計劃”啟動儀式,我想與同學和老師分享我對“清華物理”和“攀登”這兩個關鍵詞的一點感悟。

          清華大學1977級學生在高數課堂上。圖源:新華網

          先說“清華物理” 。清華是一所綜合性大學,學科覆蓋自然科學、社會科學、人文藝術等諸多領域。我有一個觀察,在清華歷史上,雖然各個學科都有它輝煌的歷史,不過物理學的歷史脈絡與清華歷史的“糾纏”,實屬獨一無二。

          剛才楊振寧先生為我們作了視頻致辭。楊先生從清華大學和西南聯大走出來并獲諾貝爾物理學獎,已是獨特。他于1938—1944年間在西南聯大就讀本科并在清華讀研究生,碩士論文導師是王竹溪教授。王竹溪于1933年畢業于清華大學物理學系,在30年代獲得劍橋大學博士后在西南聯大任教。而王竹溪在清華時的老師是葉企孫教授,他是1918年從清華學校畢業后獲得哈佛大學物理學博士,20年代回到清華并擔任物理學系第一任系主任。而葉企孫的老師輩就是梅貽琦先生,他在1909年獲得庚子賠款獎學金留美學習物理學,畢業后于1915年到清華任教。

          由此可見清華物理學傳承的鏈條,始于清華學堂之前庚子賠款第一期的梅貽琦,經過清華學校時期畢業的葉企孫,到清華大學時期畢業的王竹溪,再到西南聯大時期畢業的楊振寧,清華物理學科的歷史完整無缺地映射在早期清華歷史中,沒有其他學科能夠與之媲美。這個從梅貽琦開始,經過葉企孫、王竹溪、楊振寧,再經幾代清華物理學子,包括在座的一些指導委員會委員,到今天清華物理“攀登計劃”的同學們,這種獨特的“清華物理”歷史點滴的連接,是我的一個感悟。

          再說“攀登”,從攀登山峰說起。我們首先會想到這樣的問題:如何做好攀登的身體準備,基本體能訓練?如何挑選攀登的工具和設備,多帶或少帶?如何選擇攀登的最佳路線,是否有捷徑?如何組織攀登的團隊,依靠集體的力量?如何吸取失敗者的教訓,不再重蹈覆轍?如何在精神上抵御挫折,不屈不撓?所有這些都是“如何”攀登山峰的問題,是“how”的問題。

          攀登科學高峰是類似的。在物理學教育上,我們自然也會想到這樣的問題:如何打好基礎,微積分、四大力學?如何學習課程,預習、復習?如何選修其他課程,多學還是少學?如何選擇升學路徑,出國還是在國內,搞理論還是做實驗?如何組成研究團隊?如何培養動手能力?如何鍛煉意志?如何聽取學長們的教誨?所有這些問題都是“如何”學習物理的問題,也是“how”的問題。

          這都是應該問的問題,但并非最重要的問題。最重要的不是問如何,而是問為何:不是如何攀登,而是為何攀登;不是如何學物理學,而是為什么學物理學。

          在攀登山峰中,有的人是為了鍛煉身體,呼吸山路上的新鮮空氣;有的人是為了挑戰自己,證明自己能行;有的人是為了受到關注,增加粉絲;有的人是為了爭得第一,打破紀錄;有的人是為了看到山頂上壯觀的風光;也有的人是為了欣賞攀登過程中的美景。這些都是回答“why”問題時的不同答案。

          在學習物理學中,有的人是為了找到好工作打下基礎;有的人是為了滿足父母的心愿;有的人是為了保研或出國;有的人是為了為國爭光;有的人是為了當院士;有的人是為了獲得各種獎項;有的人是為了興趣愛好;有的人是為了搞清楚世界的真相。這些也都是回答“why”的問題時的不同答案。

          回答“為什么”問題時的不同答案會有不同結果。愛因斯坦在1918年在柏林物理學會舉辦的普朗克60歲生日慶祝會上講的下面這段話醍醐灌頂:

          “在科學的廟堂里有各式各樣的人,他們探索科學的動機各不相同。有的是為了智力上的快感,有的是為了純粹功利的目的,他們對建設科學殿堂有過很大的甚至是主要的貢獻。但是科學殿堂的根基是靠另一種人而存在。他們總想以最適當的方式來畫出一幅簡化的容易領悟的世界圖像,他們每天的努力并非來自深思熟慮的意向或計劃,而是直接來自激情!

          這段話出自愛因斯坦題為《探索的動機》那篇著名講話。他的意思是,探索科學(包括物理學)的動機有多種多樣,或是功利主義的,或是非功利主義的。雖然功利主義動機也能做出貢獻,但是非功利主義動機才能建筑科學殿堂的根基。

          若干年前,我曾經當面請教過楊振寧先生:為什么中國的大科學家很少,為什么中國人做出大的科學貢獻不多?楊先生回答說,中國教育培養“90分以下”的學生很成功,但是出現“90分以上”的學生很少。中國人也能做出不錯的研究,但是做出頂級工作很難。這是因為我們的傳統文化太入世了,太功利了。

          我很認同楊先生的判斷。當我們聚焦如何學習,如何研究的時候,當我們只問“如何”的時候,我們對“為何”的默認回答是功利主義的,往往是短期功利主義的。功利主義也能出杰出人才,但是不會出普朗克、愛因斯坦、楊振寧,F在都在尋求如何培養杰出人才的秘訣,是在如何產生杰出人才上做文章,其實跳不出功利主義的動機。追問為什么,必然指向需要非功利主義的動機。在攀登科學高峰中,功利主義也能走遠,但非功利主義可以走得更遠,能夠跨越從0到1。

          多年以后,回首人生,同學們將會回想起今天的啟動儀式,并且感嘆能夠進入“攀登計劃”,置身于清華物理獨特歷史之中的幸運。不過,我更加期望你們在成為“攀登計劃”一員,在思考如何攀登之時,更要多問幾個為什么攀登這樣的問題。正是那些喜歡追問為什么的同學,而不是只問如何做的同學,從他們中更有可能“冒出”杰出人才、科學大師。

        初審編輯:

        責任編輯:姜申濤

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